Как я совершенствуюсь, преподавая в школе Minghui

(Minghui.org)

Здравствуйте, уважаемый Учитель! Здравствуйте, соученики!

Я благодарна Учителю Ли Хунчжи (основателю Фалунь Дафа) за то, что Он на протяжении 27 лет милосердно заботится обо мне и спасает меня. Учитель запланировал так, что мой путь совершенствования связан со сферой образования. Для меня большая честь поделиться своим опытом совершенствования и уразумением, полученными во время преподавания в школе Minghui.

Преподавание основ традиционной китайской культуры

Я началa работать в школе Minghui города Торонто в 2014 году. В то время моя работа заключалась в преподавании традиционного китайского языка и культуры в детском саду и на внеклассных уроках. Спустя некоторое время, благодаря милосердию Учителя я без каких-либо затруднений перешла к преподаванию основ традиционной культуры молодым студентам, проживающим за пределами Китая.

Во время подготовки к уроку глубокий смысл китайских иероглифов проявлялся перед моими глазами в виде ярких образов. Помню, я готовилась объяснить учащимся китайские иероглифы «приходить» и «идти», используя упрощённое написание, как вдруг увидела, словно на слайде PowerPoint картинку, изображающую человека, спускающегося с неба. В течение осени изображение человека на картинке становилось крупнее, цвета насыщеннее, а затем появился традиционный иероглиф «приходить». Я поняла, что Учитель дал мне возможность понять, что китайские иероглифы имеют глубокое внутреннее значение и божественную природу.

Учитель сказал:

«Так как китайские иероглифы являются особенными иероглифами, они очень близки с небесными иероглифами. Китайский и небесный языки также очень близки, так как они являются культурами, напрямую создаваемыми для людей Богами; к тому же, заложенная культура в Китае является полубожественной, поэтому и начертание иероглифов и их звучание имеют непосредственную связь со Вселенной. Это в сравнении с западной культурой и культурами других национальностей имеет большое отличие» (Проповедь Фа на международной конференции в Нью-Йорке, 2004 год).

Теперь я знаю, как важно обучать детей чтению и письму на китайском языке и понимаю, что изучение китайского языка и постижение традиционной китайской культуры – это не одно и то же. Я начала использовать пиктографические иероглифы и традиционные иероглифы, чтобы объяснять значение китайских иероглифов.

Позже я поняла, что все дети очень чистые, у них нет никаких представлений. Мой метод преподавания изменился: раньше я просто читала лекции, теперь учу детей понимать и распознавать китайские иероглифы. Например, объясняя китайский иероглиф «милосердие», дети смогли понять по пиктографическому иероглифу, что, когда два человека разговаривают по-доброму – это прекрасно. Дети поняли, что говорить уважительно и не обижать других словами – это проявление доброты.

Благодаря глубокому смыслу, заложенному в культуре, дети смогли понимать и быстро запоминать иероглифы. Их уровень владения китайским языком быстро повышался. Самое главное, они начали применять к себе такие аспекты божественной культуры, как сыновнее почитание родителей, уважение учителей и выполнение своих обещаний.

Преподавая основы традиционной культуры, я также постоянно старалась устранять влияние атеизма. Например, я поняла, что взросление детей – это тоже процесс самосовершенствования. В процессе формирования хороших привычек их сфера расширяется. Становясь хорошими, дети устанавливают связь с божественным и с самосовершенствованием.

Учитель сказал:

«Пятитысячелетняя цивилизация – это прямой путь возвращения на Небо» (стихотворение «Пою ради живых существ» из сборника Хун Инь 6).

Однако атеизм мешает людям осознать процесс преобразования добродетели и кармы, поэтому современные люди не могут понять поведение древних людей. Их способы проявления любви к детям также ограничены чувственными переживаниями. Например, вкусную еду дают в первую очередь детям, их стараются оградить от любых жизненных трудностей, беспокоятся, если дети страдают, и обеспечивают им тщательный уход. Внимание родителей сосредоточено на академических достижениях их детей и развитии их навыков. Это в корне отличается от воспитания детей в духе божественной культуры.

Когда я осознала эти принципы, я начала уделять особое внимание воспитанию у детей хороших привычек в процессе их обучения, таких как ответственность, упорство, сыновняя почтительность, уважение к учителям и оказание помощи другим.

Смотреть в себя и отказаться от современных методов преподавания

Начальное отделение школы было создано в 2021 году. Вначале мы не планировали создавать класс для детей постарше, но некоторые родители выразили надежду, что мы сможем открыть старший класс начальной школы. Большинство учеников старшего класса обучались в общеобразовательных школах, и во время пандемии у некоторых выработалась привычка играть в игры и смотреть видео на YouTube. На первый взгляд казалось, что у учащихся много проблем, и мы каждый день сталкивались с различными трудностями. В то время я чувствовала себя скорее психологом, чем учителем, наблюдая за эмоциями учеников, и использовала преподавательский опыт и педагогические методы. Я должна была быть внимательной и предотвращать возможные проблемы. Чтобы помочь детям адаптироваться к окружающей среде, мне также пришлось играть роль их товарища по играм.

Кроме того, я постоянно разрешала конфликты и споры между детьми, работала сверхурочно, общалась с родителями и директором школы, обсуждая проблемы детей и рассказывала им о решениях, которые находила. Это было утомительно, и кроме того, по возвращению домой мне нужно было готовиться к урокам следующего дня. Муж, тоже практикующий, критиковал меня за то, что я не готовлю еду и не занимаюсь домашними делами, и это расстраивало меня. Я изо всех сил старалась быть хорошей учительницей, так почему же обстановка вокруг меня так хаотична?

Однажды во время серьёзного семейного конфликта, когда муж яростно выступал против моей работы, я вдруг почувствовала покой в душе. Я подумала: «Этот практикующий всегда поддерживал меня и помогал мне в моём совершенствовании. Почему он так категорически против моей работы в школе Minghui? Что не так?”

Эти вопросы позволили мне сделать шаг назад и поразмыслить над ситуацией с другой точки зрения. Я понимала, что у каждого есть свои привязанности и понимание, и для меня было важно продолжать совершенствоваться и оставаться верной своему сердцу перед лицом внешних конфликтов. Я продолжала обращаться к Закону, как к руководству, и общалась с другими практикующими, чтобы найти способ балансировать свои обязанности и поддерживать гармонию в своей семье и в совершенствовании.

Благодаря милосердию Учителя я обрела новое понимание, прочитав главу «Небесное око» из второй лекции «Чжуань Фалунь». Я поняла, что всё происходящее в моей среде соответствует ситуации в моём пространственном поле. Сталкиваясь с проблемами в общении с детьми, вместо того чтобы смотреть в себя, я использовала свой педагогический опыт, навыки и известные методы для решения проблем на человеческом уровне. Такой подход был трудоёмким и отнимал много времени. Поскольку я не улучшала свое состояние совершенствования, среда вокруг меня не менялась.

Когда ко мне пришло это понимание, я испытала чувство покоя и умиротворённости, которого не испытывала долгое время. Поведение детей больше не влияло на моё сердце. Когда учащиеся сталкивались с проблемами, я спокойно смотрела в себя. Они стали для меня зеркалом, словно стали частью моего тела. Это было удивительное чувство. Я не просто любила их; я действительно дорожила ими.

После этой трансформации энергетическое поле между мной и детьми внезапно открылось. Детям не терпелось пообщаться. Они прошли путь от того, чтобы состязаться в остроумии с учителями и родителями и потакать своему пристрастию к компьютерам до того, чтобы почтительно советоваться с учителями, как избавиться от своей интернет-зависимости. Если раньше родители заставляли их самосовершенствоваться и посещать эту школу, то теперь дети сами старались понять, как повысить уровень совершенствования, чтобы соответствовать требованиям для поступающих в Shen Yun и помогать Учителю в Исправлении Законом.

Наблюдая за этими переменами, я изменила свою систему преподавания. Я поняла, что, когда я полагалась исключительно на свои навыки и опыт для решения проблем, как самосовершенствующаяся, я искала вовне. Как учитель, я ответственна за передачу Дао, передачу знаний и решение проблем. Как самосовершенствующаяся, я должна опираться на спокойное сердце и милосердие, глядя на то, что происходит вокруг меня. Только когда состояние самосовершенствования улучшается, в нашей среде могут произойти существенные изменения.

Избавление от эгоизма и гармоничное сотрудничество с группой

Школа Minghui использует учебные материалы, основанные на традиционной культуре. Они разработаны практикующими Фалунь Дафа, и мне повезло быть частью этого проекта. У каждого из тех, кто участвовал в разработке учебной программы, было собственное понимание. Во время этого процесса я обнаружила в себе множество пристрастий, самым сильным из которых был эгоизм. В процессе работы над программой я часто неосознанно продвигала свои идеи. Когда я осознала эту привязанность, Учитель милосердно вразумил меня соответствующими принципами Закона.

Когда я избавилась от эгоизма и всем сердцем пришла к гармонии и сотрудничеству с командой разработчиков, милосердный Учитель просветил меня. Я поняла, что привязанность, стоящая за моим эгоизмом, была связана с атеизмом. Атеизм приводит нас к формированию концепций, основанных на чувствах и опыте: вы верите, что ваши способности и интеллект являются результатом ваших усилий, и считаете себя выдающимся. Это мешает вам осознать в своем сердце, что Боги наделили вас теми способностями, которые у вас есть. Когда я осознала привязанность, стоящую за эгоизмом, я наполнилась решимостью избавиться от неё. Я почувствовала, что возможности моего разума расширились, и моё сердце наполнилось благодарностью к Учителю.

Вышесказанное – это мое понимание, полученное в результате самосовершенствования во время работы в школе Minghui. Если что-то не соответствует Дафа, пожалуйста, милосердно укажите на это.

Спасибо, Учитель! Спасибо, соученики!

(Опыт представлен для Конференции 2023 года по обмену опытом совершенствования последователей Фалунь Дафа в Сан-Франциско)